CEIP SANT MIQUEL
PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
INDEX:ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
0. PREÀMBUL 3
1. INFORMACIÓ DEL CONTEX 6
1.1. L'ENTORN
1.2. COMPOSICIÓ SÒCIO-LINGÜÍSTICA DEL CENTRE
1.3. HISTÒRIA DEL CENTRE
1.4. INSTAL·LACIONS DEL CENTRE
2. PRINCIPIS RECTORS 8
3. PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL 9
3.1. ACONFESSIONALITAT, PLURALISME I VALORS DEMOCRÀTICS
3.2. LA LLENGUA
3.3. L'EDUCACIÓ COM A PROCÉS INTEGRAL
3.4. LA COEDUCACIÓ
3.5. EL MODEL DE GESTIÓ DEL CENTRE
3.6. LES RELACIONS MESTRES-PARES
4. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE 12
4.1. LA LÍNIA METODOLÒGICA
4.1.1. L'APLICACIÓ DEL PROGRAMA D'IMMERSIÓ
4.1.2. TRACTAMENT DE LA LLENGUA CASTELLANA
4.1.3. TRACTAMENT DE LES LLENGÜES ESTRANGERES
4.1.4. APRENENTATGE DE LA LECTURA I L'ESCRIPTURA
4.1.5. ELS RACONS I ELS TALLERS
4.1.6. L'AUTONOMIA
4.1.7. LA MANIPULACIÓ I L'EXPERIMENTACIÓ
4.1.8. LES TIC I LES TAC
4.1.9. LES FESTES TRADICIONALS
4.1.10. LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES
4.2. LA FORMACIÓ DEL PROFESSORAT 17
5. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE 18
5.1. ORGANIGRAMA
6. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE 19
6.1. OBJECTIUS DEL CENTRE
6.1.1. OBJECTIUS PEDAGÒGICS
6.1.2. OBJECTIUS DE GOVERN INSTITUCIONAL
6.1.3. OBJECTIUS ADMINISTRATIUS
6.1.4. OBJECTIUS DE L'ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEIS
7. L'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DE L'ALUMNAT 21
8. TUTORIA I ORIENTACIÓ DE L'ALUMNAT 22
8.1. L' AGRUPAMENT D'ALUMNES
8.2. L'ACCIO TUTORIAL I L'ASSEMBLEA DE CLASSE
9. EL MODEL DE CONVIVÈNCIA ESCOLAR 24
10. LA PARTICIPACIÓ ESCOLAR 24
11. LA PROJECCIÓ EXTERNA 25
12. L'AVALUACIÓ I ELS INDICADORS DE PROGRÉS 25
13. ANNEXES
13.1. PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE (PLC).
13.2. PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE
13.3. EL PLA D'ACOLLIDA DE L'ALUMNAT
13.4. PLA D'EMERGÈNCIA I EVACUACIÓ
13.5. PROJECTE TAC 2009-2013
13.6. EL PLA D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
13.7. EL PLA DE CONVIVÈNCIA ESCOLAR
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
3
0. PREÀMBUL
El Projecte Educatiu és el document que, dintre del projecte global del centre, explicita les
intencions i metes que es planteja, en el si d´una escola participativa, la comunitat educativa. És així
com els plantejaments institucionals, que sorgeixen del consens de tots els que intervenen en
l´acció educativa, queden recollits en el Projecte Educatiu de Centre (PEC), convertint-lo en un dels
documents més representatius de la institució escolar.
En definitiva, el Projecte Educatiu de Centre representa la proposta educativa que ofereix
l´escola al seu alumnat, i és per això que contempla els aspectes característics de l´escola, els trets
d´identitat que el constitueixen com a centre escolar d´un moment i un lloc determinats, els
objectius que es persegueixen en els diferents àmbits sobre els que opera l´escola i, finalment,
l´estructura organitzativa que la fonamenta. Gràcies a tots aquests continguts, el Projecte Educatiu
esdevé un recull dels objectius que es persegueixen des del centre, dels principis que orienten la
pràctica educativa i dels valors que es volen transmetre en el dia a dia a l´escola.
L´establiment de tots aquests plantejaments, fruit d´un procés democràtic de presa de
decisions, facilita l´esdeveniment de línees d´acció coherents i coordinades entre els diferents
membres de la comunitat educativa, afavoreix el seu cumpliment gràcies al contingut informatiu
que proporciona, explicita els elements fonamentals de la cultura del centre, garantitza el treball
coordinat i la progressiva introducció d´innovacions, facilita el procés d´incorporació de nous
professionals a la institució, permet l´avaluació interna a través de la revisió dels acords i la inclusió
de les noves decisions i, en definitiva, fa possible la implicació de tots aquells que construeixen i
participen en la comunitat educativa.
Val a dir doncs, que el Projecte Educatiu és un document amb fort valor intrínsec, que
representa els fonaments sobre els que s´aixeca la nostra escola i que es converteix en la realitat
educativa a les aules gràcies a l´esforç continuat i a la implicació dels diferents sectors que
col.laboren en la seva construcció.
L´actualització del Projecte Educatiu de Centre.
El procés d’actualització i elaboració del Projecte Educatiu de Centre, com el dels altres documents
institucionals, representa un element clau en la gestió compartida del centre. Aquest, que es
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
4
caracteritza per la implicació activa de tots els membres de la comunitat educativa, la seva
coordinació i treball en equip, respón al plantejament democràtic i de construcció compartida sobre
la qual s´aixeca l´escola. El procediment d'actualització ha partit del Projecte Educatiu de Centre
aprovat al curs 2013-2014.
L´inici d´aquest procés té lloc en el treball coordinat de l´equip de mestres que, a través de
les seves propostes, i amb l’impuls i l’elaboració de l’equip directiu i la intervenció del consell
escolar, elaboren una proposta oberta que inclou els apartats que el document ha de tenir en
compte i els continguts fonamentals de cadascún d´ells.
Així doncs, un cop s´elabora el primer esborrany a partir de les propostes dels òrgans de
participació, s´en passa una còpia d´aquest a cadascún dels membres de la comunitat educativa
implicats per a que gaudeixin d´un espai en el que fer les aportacions oportunes.
Havent passat pels diferents sectors implicats en la comunitat educativa el claustre torna a
reunir-se per a elaborar la redacció final del document, establint-se aquest com el fruit d´un treball
compartit i de construcció conjunta que exigeix un veritable consens de valors. Finalment és el
Consell Escolar qui aprova el document definitiu.
Els objectius del Projecte Educatiu del Centre.
Com a document institucional, el Projecte Educatiu de Centre adquireix uns objectius molt
marcats en la vida de l´escola, que esdevenen els principis orientadors de la pràctica educativa de
l´escola. Aquests objectius fan referència a:
1.Establir els elements bàsics que descriuen com la comunitat entén l´educació i
l´escola i les línies bàsiques d´intervenció educativa que es pretenen dur a terme en el centre,
tenint en compte la realitat contextual en el que està immersa.
2.Descriure els elements definitoris de la cultura del centre que li permeten configurar
una personalitat pròpia.
3.Establir els criteris i consensuar els valors que identifiquen la comunitat educativa i
regeixen la pràctica educativa a l´escola.
4.Constituir un nucli de treball coordinat i construcció conjunta de la institució escolar
(tal i com hem pogut comprovar en el punt anterior) en la que tots els membres de la
comunitat educativa se´n sentin partíceps.
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
5
5. I finalment, altres objectius com facilitar el procés d´incorporació dels nous
professionals al centre, permetre la introducció d´innovacions a l´aula i al centre escolar o
tenir un document base a partir del qual poder informar a les noves famílies sobre la
proposta educativa que té prevista l´escola.
És així com aquest document, que té com objecte principal recollir els plantejaments de
caràcter general de l´escola que hauran d´implementar-se a la pràctica educativa, es converteix en
un instrument amb fort valor intrínsec dintre del creixement i el dia a dia del centre, traduint-se en
compromisos a dur a terme (gestió democràtica), pràctiques educatives a l´aula (tallers, ambients o
treball en grup), elements d´intervenció per a la qualitat pedagògica (arrelament al medi o educació
catalana en llengua i continguts), formes organitzatives (l´organigrama) o valors a promoure
(participació, pluralisme, llibertat, respecte mutu, justícia, etc...).
Els continguts bàsics del Projecte Educatiu del Centre.
Tal i com s´ha descrit fins ara, el Projecte Educatiu de Centre representa un recull de les
metes que el centre es planteja i els principis que han de dirigir la seva tasca educativa, opera a
diferents nivells: contextual (descriure on som), ideològic (definir qui som), pedagògic (explicitar
què volem), i estructural (com ens organitzem).
La sistematització dels diferents blocs de continguts i dels annexos que contempla el Projecte
Educatiu de Centre, i que es tradueix en els elements que defineixen l´escola com a comunitat
democràtica, dóna lloc a l´esquema que presentem a continuació, que no és més que l´índex que
apareix a l´inici del mateix document, però que permet veure quins són els elements que el centre
destaca com a plantejaments institucionals propis.
Es fa constar que aquest document del Projecte Educatiu de Centre (PEC) ha estat actualitzat l’antic
PEC i aprovat pel Consell Escolar el dia 7 de febrer de 2018, tal com consta en les actes el llibre
d'actes d'aquest òrgan col·legiat.
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
6
1. INFORMACIÓ DEL CONTEXT
1.1. L'ENTORN
El Col.legi Públic Sant Miquel està situat al carrer Domènech i Muntaner núm 1 de la ciutat de
Cornellà de Llobregat.
Pertany al barri del Pedró. Aquest barri està situat a la part alta de Cornellà, limita amb el barri de la
Gavarra de Cornellà, la via del tren de la Renfe, Esplugues de Llobregat i St. Joan Despí.
És un dels barris més antics de Cornellà. Està format majoritàriament per blocs de 3 a 5 pisos, que
amb els anys han substituit cases antigues d’1 o 2 plantes, de les que encara també en queden.
Disposa d'equipaments com: tres places ajardinades, una entitat cívica, l'Orfeó Catalonia, arrelat al
barri i d'una forta tradició històrica i prestigi entre la població i un centre d'esplai, el Mowgli, amb qui
mantenim relacions habitualment. També hi ha la Parròquia de Sant Miquel, que actua
d'aglutinador social. També hi ha una escola privada i una altra de pública, totes dues força
pròximes. A més, hi ha l’ escola bressol municipal La Rosa dels Vents.
La població és força variada. Una bona part dels habitants del barri són famílies d'immigrats dels
anys 70 provinents majoritàriament d'Andalusia i Extremadura, però també hi ha un nucli de
població autòctona,un altre de famílies joves que s’hi han assentat i un altre de població
nouvinguda d’origen sudamericà, àrabs i xinesos.
El nivell socio-econòmic del barri és mitjà i mitjà-baix. Les professions que hi destaquen són: obrers
del sector secundari i terciari. També hi ha un nucli de familiars de professions liberals o autònoms.
L'atur afecta un percentatge important dels habitants, sobretot dintre de la població juvenil.
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
7
1.2. COMPOSICIÓ SÒCIO-LINGÜÍSTICA DEL CENTRE
La llengua familiar i vehicular de la majoria de l’ alumnes és el castellà, el català (aprox. 10%) i
l’índex d’alumnes de nacionalitat estrangera, aquells que cap dels pares/mares tenen DNI és del
13,49%.
1.3. HISTÒRIA DEL CENTRE
El Col.legi Públic Sant Miquel prové de les antigues Escoles Parroquials St. Miquel, creades l'any
1.955 per la Parròquia Sant Miquel de Cornellà.
Aquestes Escoles jurídicament eren "Escuelas Nacionales de Patronato". Amb la Llei d'Educació de
l'any 1.970, la Parròquia les converteix en Escoles Privades Subvencionades al 100% i el Parvulari, en
Guarderia Laboral.
En el curs 74-75 es renovaren els mestres i es responsabilitzà del funcionament del Centre un equip
compromés amb la renovació pedagògica, la gestió democràtica i la catalanitat de l'ensenyament. A
l'any 76 juntament amb altres escoles de Catalunya aquest centre impulsa la creació del CEPEPC.
L'ú d'abril de 1.986, les Escoles Parroquials St. Miquel per mitjà de la Llei 14/1.983 del Parlament de
Catalunya es converteixen en Centre Públic.
1.4. INSTAL·LACIONS DEL CENTRE
L’escola Sant Miquel es un centre públic d'ensenyament primari, de doble línia, amb 6 aules
d'Educació Infantil i 12 aules d'Ensenyament Primari.
L'Escola està distribuïda en dos edificis, separats pel pati de sorra i la pista esportiva. En un edifici hi
trobem les aules dels més petits, la sala d’actes, aules d’ambients específics (experimentació,
ludoteca, …) el teatre i sala de psicomotricitat, l’aula de música, la sala de Mestres i FAMPA i els
serveis de gestió. També hi ha un pati, d'ús exclusiu pels alumnes de 3 anys. A l'altre edifici hi ha les
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
8
aules dels alumnes més grans, que a l’hora funcionen com ambients de treball, la biblioteca, les
aules de Ciències, teatre i el taller. També hi ha la cuina i el menjador.
El pati és assolellat i té tres zones diferenciades: una pista poliesportiva, un porxo i un pati de terra
amb diferents centres d’interés pels alumnes fins a cicle inicial.
2. PRINCIPIS RECTORS
El marc legal d’aquest projecte educatiu és el següent:
L’article 90.2 de la LEC parla dels objectius: “En exercici de l'autonomia dels centres, els
òrgans de govern de cada centre poden fixar objectius addicionals i definir les estratègies
per a assolir-los, organitzar el centre,determinar els recursos que necessita i definir els
procediments per a aplicar el projecte educatiu”.
L’ article 121 de la LOE, Al punt 1. El projecte educatiu del centre recollirà els valors , els
objectius i les prioritats d'actuació. Així mateix , incorporarà la concreció dels currículums
establerts per l'Administració educativa que correspon fixar i aprovar al Claustre, així com el
tractament transversal en les àrees, matèries o mòduls de l'educació en valors i altres
ensenyaments .
Al punt 2. Aquest projecte , que haurà de tenir en compte les característiques del entorn
social i cultural del centre , recollirà la forma d'atenció a la diversitat de l'alumnat i l'acció
tutorial, així com el pla de convivència, ihaurà de respectar el principi de no discriminació i
d'inclusió educativa com valors fonamentals, així com els principis i objectius recollits en
aquesta Llei i en la Llei Orgànica 8/1985 , de 3 de juliol, reguladora del dret a l'Educació .
L’ Article 91.1 Projecte educatiu, segons la Llei d’Educació de Catalunya aprovada l’1 de
juliol de 2009. En el marc de l’ordenament jurídic, el projecte educatiu, que és la màxima
expressió de l’autonomia dels centres educatius, recull la identitat del centre, n’explicita els
objectius, n’orienta l’activitat i hi dóna sentit amb la finalitat que els alumnes assoleixin les
competènciesbàsiques i el màxim aprofitament educatiu. El projecteeducatiu incorpora el
caràcter propi del centre.
El Decret d’Autonomia 112/2010 Article 4. 1. El projecte educatiu recull la identitat del
centre, n’explicita els objectius, n’orienta l’activitat i li dóna sentit amb la finalitat que
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
9
l’alumnat assoleixi les competències bàsiques i, més en general, el màxim aprofitament
educatiu. 2. El projecte educatiu contribueix a impulsar la col·laboració entre els diversos
sectors de la comunitat educativa i la relació entre el centre i l’entorn social. El
projecteeducatiu ha de tenir en compte, si n’hi ha, els projectes educatius territorials. 3. Per
definir o actualitzar el projecte educatiu, cada centre ha de tenir en compteles
característiques socials i culturals del context escolar i, quan escaigui.
3. PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL
MISSIÓ
La principal finalitat de la nostra escola és , acompanyant i orientant, als nostres alumnes per tal
que assoleixin els coneixements, les habilitats, les actituds i els valors que facilitin el seu
desenvolupament integral i harmònic com a individus en la societat actual, amb els requeriment que
aquesta comporta. La integració de tota la comunitat educativa en la vida de l’escola i aquesta a la
vegada en la vida de la ciutat serà garantia de cohesió social.
VISIÓ
L’Escola Sant Miquel vol ser un centre compromès amb la millora de la qualitat educativa, orientada
a educar infants en l’autonomia, en l’aprendre a aprendre, en el sentit crític i en el respecte per
l’altre i per l’entorn , respectant la diversitat i les necessitats i qualitats individuals dels infants com
a persones úniques. Per altra banda, ajudar als infants a ésser persones amb capacitat d’adaptació,
posant especial atenció en la gestió de conflictes, i en l’àmbit de les noves tecnologies i del
plurilingüisme.
VALORS
L’escola es defineix com a integradora, no discriminatòria, laica, catalana i respectuosa amb totes
les cultures i ideologies en el marc de la convivència democràtica. Treballa per la defensa de la
llengua i els trets d’identitat de la cultura catalana. Vetlla perquè la relació entre les persones de la
comunitat educativa estigui orientada per la tolerància, l’amor i el respecte, la llibertat, la
responsabilitat, la inclusió, el diàleg. També vetlla pel respecte pel medi ambient, des d’una
concepció harmònica amb l’entorn natural.
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
10
Els aspectes destacats que defineixen el caràcter propi de l’Escola Sant Miquel són:
3.1. ACONFESSIONALITAT, PLURALISME I VALORS DEMOCRÀTICS
L’escola SANT MIQUEL es manifesta respectusa i acollidora amb la llibertat de pensament
d’alumnes i mestres, treballa des de l’acceptació del pluralisme ideològic i per la renúncia a tot tipus
d'adoctrinament o sectarisme.
De la mateixa manera és respectuosa amb les diverses concepcions filosòfiques i religioses del món
i de la vida i amb les diverses ideologies polítiques.
Tractem d'educar l’alumnat a la realitat social que l’envolta amb respecte per la diversitat existent.
Procurant posar en primer lloc els valors essencials de la societat democràtica : la solidaritat, el
respecte a l'altre, l'actitud de diàleg, l'esperit crític i la responsabilitat.
3.2. LA LLENGUA
Tal i com senyala la normativa, els objectius lingüístics de l'escola en acabar l'etapa d'ensenyament
obligatori són el domini oral i escrit del català i el castellà. Donada la composició lingüística dels
nostres alumnes i del barri on viuen, utilitzem el català com a llengua base d'aprenentatge i
endaguem el seu aprenentatge per mitjà de l’Immersió Lingüística. A continuació s'introduirà la
llengua castellana i la llengua estrangera.
L'escola té una actitud de respecte cap a les dues llengües oficials a Catalunya, però utilitza el català
com a llengua vehicular de comunicació en el Centre.
El Centre informa prèviament als pares del projecte lingüístic per garantir les condicions adequades
en l'aplicació de la práctica educativa.
3.3. L'EDUCACIÓ COM A PROCÉS INTEGRAL EN CONEXIÓ AMB EL MEDI
Entenem l'educació no només com a instrucció sinó com un fet que abarca els diferents aspectes de
la personalitat humana. Entenem l’aprenentatge des de la globalitat que caracteriza el fet humà i
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
11
que abarca aspectes com: una educació basada en la solidaritat amb l’altre i el món, el respecte
dels altres, el sentit de la llibertat, el sentit de la responsabilitat, el sentit de la cooperació i el treball
en equip. Treballem les diferents capacitats de l’alumnat a partir del seu treball actiu en interacción
amb el medi, i de la presentació de propostes diverses i riques.
3.4. LA COEDUCACIÓ
Assumim el principi de no discriminació per raó de sexe i evitem conductes i activitats que posen
l'èmfasi en els papers tradicionals atribuïts a l'home i la dona, intentant donar als alumnes imatges
diversificades i no convencionals d'un sexe i l'altre.
Vetllem per la paritat en totes les funcions de resposabilitat que deleguem en l’alumnat, així com en
els equips de treball i en l’elecció de càrrecs.
3.5. EL MODEL DE GESTIÓ DEL CENTRE
Partint del treball en equip, potenciem un model de gestió d'escola eficaç, participatiu, transparent
i democràtic. Procurem que la informació arribi a tots els sectors implicats. Som conscients de la
necessitat del consens com a mètode de presa de decissions i facilitem i afavorim l'adequada
participació dels alumnes.
Ens decantem per un model de co-gestió amb els pares, que implica una col·laboració mútua,
compartir objectius comuns i acollir conjuntament les dificultats i, així, intentarem assegurar la
coordinació entre equips mixtes de treballs, l'Equip Directiu i la Junta de l'AFA.
3.6. LES RELACIONS EN LA COMUNITAT EDUCATIVA
Entenem l’escola des de l’obertura amb les famílies i amb la resta de la comunitat, on els procesos
de comunicación han de ser fluits.
Entenem que l'educació és una co-responsabilitat de les famílies i dels mestres. Per això, facilitem
els procesos de comunicació i la col·laboració mútua.
Entenem totes les relacions que es donen a l’escola des del respecte i el reconeixement de l’altre.
En aquest sentit establirem els canals següents: reunions de nivell o classe, entrevistes personals,
informes escolars, comunicacions personals (agenda, escrits, pla de treball,...). Es cuida la
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
12
comunicació personal tot i que alhora es potencien canals de comunicació digital per comunicar
l’avaluació dels alumnes o les revistes de centre entre d’altres.
Aquesta co-responsabilitat també s'ha de fer extensiva al funcionament general del centre i així
pares i martes i mestres col.laboraran en l'organització de les activitats generals del centre (festes,
assemblees, activitats extraescolars, comissions, projectes de millora de l’escola...)
4. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE
Els aspectes més rellevants que caracteritzen l’escola Sant Miquel són : la línia metodològica, la
reflexió i la millora continuada sobre la pràctica i la formació del professorat com a pilar sòlid on
s’assenta la nostra pràctica diària.
4.1. LA LÍNIA METODOLÒGICA
4.1.1. EL MESTRE I LA MESTRA COM A ACOMPANYANT
Entenem l’escola com a espai on l’infant s’ha de sentir segur, acollit, estimat i reconegut per poder
créixer i aprendre. L’acompanyament i respecte pels processos dels infants són de suma
importància, convivim amb ells en el dia a dia per tal d’assegurar que creixin i aprenguin en un estat
d’equilibri i benestar.
En tot aquest procés de creixement els mestres observen i acompanyen, intervenen i són referents
sense jutjar els infants.
Els mestres preparan les propostes de treball i planifiquen els temp i els espais de manera que
afavoreixin la màxima autonomia de l’alumnat, deixant que ells i elles puguin gestionar el seu propi
aprenentatge amb la mínima intervenció del mestre.
Aquest paper del mestre permet que l’alumnat pugui saber pensar, saber ser i saber fer.
4.1.2. L'APRENENTATGE DE LES LLENGÜES
La competència comunicativa lingüística incideix de manera global en el currículum, és específica
de totes les llengües que s’aprenen, alhora que és transversal en totes les àrees i determina la
resta d’aprenentatges i competències: saber pensar, saber aprendre, saber fer, saber conviure i
saber ser. És a dir, està present en el desenvolupament personal i curricular de tot l’alumnat.
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
13
En tot el procés d’adquisició de l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura treballem sobretot l’ús de
llengua catalana i ens iniciem en l’ús de la llengua castellana, en un enfocament totalment
globalitzat. És per això que hem establert unes franges horàries on es treballa de forma sistemàtica
l’ús de la llengua. En finalitzar l’etapa de Primària, el nivell competencial en llengua catalana I
castellana ha de ser equivalent.
Els ambients d’aprenentatge de lliure circulació estan estructuralment organitzats per afavorir l’ús
del llenguatge oral com a font de comunicació entre iguals i amb els adults que els acompanyen. Hi
ha diversitat de propostes en cadascun dels ambients, tot i que tenim un ambient de comunicació,
a tots ells tenim present i treballem la llengua.
Les situacions d’aprenentatge de la competencia comunicativa tenen en compte els següents
principis:
• parteixen dels esquemes de coneixement dels alumnes i dels seus processos d'aprenentatge
• donen funcionalitat als aprenentatges
• s’organitzen situacions de comunicació amb una interacció individual i en grup
• afavoreixen la lectura comprensiva a partir del treball en tallers, les propostes d’ambients i la
lectura lliure segons interessos (gust per la lectura).
• Vetllen per l’ús del llenguatge de forma respectuosa amb l’altre.
• transmeten les formes pròpies de la cultura catalana.
L'actitud del mestre ha d'anar adreçada a:
• afavorir, estimular i acompanyar els intercanvis verbals amb els nens I nenes i entre ells
• donar elements als infants perquè aprenguin a mantenir una conversa
• crear situacions d’aprenentatge acollidores per l’alumne vers l’ús del català
• ser el model lingüístic corrector i subtil dins de la mateixa comunicació
• dur a terme un ensenyament significatiu, que parteixi dels esquemes de coneixement
de cada nen, i per tant, en la mesura que sigui possible, individualitzat.
4.1.2. TRACTAMENT DE LA LLENGUA CASTELLANA
Seguint un enfocament glabalitzat de les llengües la introducción, en un primer momento, de la
lengua castellana es fa de forma oral. Quan l'alumne hagi adquirit un determinat domini de la
llengua catalana, es treballen en paral·lel les dues llengües. Es parteix de l'àmplia presència de la
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
14
llengua castellana en el nostre entorn immediat i per aquest motiu es treballarà globalment.
S'evitarà que en els primers anys d'introducció de la llengua castellana el tutor imparteixi la matèria,
per tal de no interferir en el procés d'immersió.
4.1.3. TRACTAMENT DE LES LLENGÜES ESTRANGERES
L’escola ha apostat per l’impuls de la presencia de la llengua anglesa, tant dins l’horari escolar com
de l’horari extraescolar. S'introdueix l’ús de les llengües estrangeres a tota l’educació infantil,
s’intenta que el model lingüístic sigui l’òptim i per tant es fa a través d’especialistes. El seu objectiu
principal ha de ser el d'afavorir la comunicació i totes les destreses que la fan possible i es treballarà
sempre en contextos reals de comunicació (en el momento de l’esmorzar, fent dansa, …) i a partir
d’activitats de joc, cançons i el treball amb contes.
S’introdueix a l’eduació primària de forma contextualitzada en àrees no lingüístiques a partir de
l’eduació artística i les ciències naturals, aplicant la metodología AICLE (Aprenentatge Integrat de
Continguts i Llengües Estrangeres). En aquests espais, sempre amb grups reduïts, s’incentiva
l’expressió i la comprensió oral aprofitant les oportunitats que el context de treball proporciona.
D’altra banda, a partir del Projecte d’Intercomprensió lectora al cicle superior s’acosta als alumnes
a altres llengües estrangeres. Treballem la intercomprensió lectora a partir de la pròpia llengua i
d’altres llengües romàniques properes, des de l’aplicació d’estratègies per la comprensió lectora .
4.1.4. APRENENTATGE COMPETENCIAL DE LA LECTURA I L'ESCRIPTURA
L'ús instrumental de la llengua és un objectiu bàsic de la nostra escola. La seva importància prové
del caràcter d'eina o instrument d'accés a la cultura, de socialització i de les possibilitats que ofereix
de fer aprenentages funcionals.
A l'escola aprofitem els diferents recursos proposats per la integració de les diferents metodologies
científiques per tal d'aconseguir aquest objectiu. Es tracta que cada nen tingui possibilitat
d'experimentar-los i anar triant quins són els que configuren el seu procés d'aprenentage, que és
individual i diferent per a cadascú.
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
15
L'aprenentatge de la llengua oral i escrita segueix uns passos semblants i la consolidació d'una,
comporta la de l'altra. Així, cal assegurar els aspectes de comprensió i producció.
4.1.5. ELS TALLERS I ELS AMBIENTS
A l'escola, per tal d'afavorir l'autonomia, el procés d'aprenentatge individualitzat, per l’apropiació
d’aprenentatges a partir de la manipulació i l’experimentació i per acollir la diversitat dels diferents
alumnes, creiem necessari organizar ambients de treball. Aquest tipus d'organització motiva a
aprendre i a treballar amb autonomia, col·laboració entre iguals i afavoreix l'autoavaluació i la
reflexió sobre la práctica de l’alumne. Es presenten propostes variades, riques i amb propòsits clars
segons el nivel educatiu. Considerem el joc com un element motivador i necessari en el procés
d’apenentatge dels nostres alumnes.
4.1.6. ELS PROJECTES DE TREBALL
A l’escola es treballa des d’un enfocament globalitzat, els treballs per projectes són una proposta
globalitzada en el que intervenen diferents àrees depenent dels continguts treballats. Sempre hi
són presents les àrees lingüístiques. En els projectes, aquesta competència es centra en el treball de
l’expressió i comprensió oral, la lectura i escriptura.
Fer-se preguntes, indagar per respondre-les, raonar de manera crítica sobre el que hem investigat,
són elements claus sempre presents en el treball per projectes que el mestre ha de potenciar i
acompanyar.
Els projectes de treball guanyen pes en la forma de treball quan l’alumnat ha madurat el procés
d’adquisició de lecto-escriptura.
4.1.7. LA SISTEMATITZACIÓ DE CONTINGUTS
De manera general, a totes les àrees, ens trobem en el currículum continguts bàsics i necessaris per
que l’alumne pogui anar construint aprenentatges superiors assentats sobre altres ja assolits.
L’apropiació d’aquests, necessita del prèstec del mestre del contingut i un acompanyament acurat
fins que els nens i les nenes el sistematitzen i el fan propi. Per treballar aquests continguts s’han
definit unes franges horàries curtes on l’alumne treballa de manera individual en el seu assoliment.
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
16
Sovint aquests aprenentage requereixent de la manipulació i l’experimentació per arribar a la seva
comprensió. Els mestres han de posar a l’abast de l’alumnat els recursos necessàris i acompañar-lo
en els processos.
4.1.8. L'AUTONOMIA
Entenem el fet educatiu des de la perspectiva de l’aprenentatge actiu. El Saber pensar, saber
aprendre, saber fer, saber ser i saber conviure, són de vital importància pels nostres infants. Només
arribaran al ple desenvolupament d’aquestes competències quan els empoderem i els deixem prou
autonomia per poder-les adquirir. Treballar l’autonomia de l’infant, requereix una mirada de
confiança de l’adult en les seves capacitats.
Dotar d’autonimia els infants comportarà que siguin participatius, que sàpiguen organitzar-se amb
d'altres persones i que puguin ser responsables de les tasques que els són encomanades.
Això comporta una organització determinada de l'escola, del cicle i de l'aula i la creació d'un clima
de respecte, de participació i de treball col·laboratiu. L'escola vetllarà pels mitjans necessaris per tal
d'afavorir espais de treball que proporcionin alternatives diverses en quant a l’elecció d’activitats;
espais de trobada i d’interacció entre nens i nenes de diferents edats; espais motivadors que
fomentin la creativitat i la lliure elecció. Es busca potenciar la presa de decisions, l’autonomia i
l'adquisició d'hàbits.
4.1.9. LA MANIPULACIÓ I L'EXPERIMENTACIÓ
A l'escola es dóna importancia a que els processos que possibiliten la construcció del propi
aprenentatge s’iniciin i es realitzin principalment mitjançant la manipulació i/o l'experimentació.
S’introdueixen els aprenentages a partir d’activitats manipulatives. Per tant, l'escola
contextualitzarà els aprenentatges amb tots els recursos que té al seu abast.
S'estimularà la curiositat de l’infant pel descobriment de les regularitats i patrons que regeixen el
seu entorn, afavorint així la motivació pels aprenentatges i l'adopció del pensament científic amb
rigor. Per aquest motiu, es fomentarà un ambient de treball on els hàbits, actituds i valors, les
normes de treball i la discusió afavoriran l'adquisició de processos científics.
La manipulació, l'experimentació i la verbalització els ajuda a prendre consciència d'allò que es fa
intuitivament i són els mitjans necessaris per estimular l'activitat cognoscitiva interna que és la que
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
17
està directament implicada en l'aprenentatge. Amb aquesta metodologia s'afavoreix el procés
mental de l'alumne cap a l'abstraccció.
4.1.10. LES TIC I LES TAC
Entenem les tecnologies a l’escola com un recurs més integrat en el treball diari a les aules. L’ús
d’aquests recursos esdevé fonamental e irrenunciable en la formació dels nostres nens i nenes.
Primem l’ús funcional de les eines tecnològiques a l’abasts de l’infant, han de servir per alguna cosa,
no l’aprenentatge de processos tecnològics per ells mateixos.
Es tracta de posar les tecnologies al servei d’una millora en els processos d’ensenyament-
aprenentatge, d’avaluació i d’organització, que de forma quotidiana es desenvolupen a l’entorn, a
l’escola i a l’aula.
La tecnología esdevé a l’escola un dels pilars de canvi metodològic i la innovació, va dirigida a tota la
col·lectivitat escolar, integrada al currículum a através de totes les àrees i amb la participació de tot
l’equip docent.
L’escola potencia de forma continuada la formació en noves tecnologies de tot l’equip docent a
partir de la formació interna de centre.
S’assegurarà que tots els alumnes del centre hi tinguin accés, amb activitats adequades a cada edat.
4.1.11. LES FESTES TRADICIONALS
La celebració de les festes tradicionals a l'escola permetrà la transmissió del patrimoni cultural
català, éssent la llengua el vehicle d'aquesta transmissió, s'imprimirà funcionalitat a l'aprenentatge
de la llengua.
D'altra banda, les diferents festes que es treballaran durant el curs, permetran que els nois i noies
més grans entenguin els diferents cicles de l'any. En el cas dels més petits, el treball s'orientarà a la
comprensió del concepte del pas del temps.
Tots els que formem part de la nostra escola viurem les festes tradicionals com a cultura viva dins
del centre i en el nostre entorn immediat, compartint l'expressió popular de la festa amb la resta de
la comunitat educativa i la ciutadania.
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
18
La celebració de les festes tradicionals implica tota la comunitat educativa, tant en la seva
organització com en la celebració pròpiament dita.
4.1.12. LES SORTIDES DE TREBALL I LES COLÒNIES ESCOLARS
A l'escola l’entorn i el medi són, en moltes ocasions, el punt de partida pel treball de les diferents
àrees del currículum. Començant per les realitats més properes es va ampliant amb l'observació i la
constatació directa. Aquest estudi és el punt de partida que facilitarà la comprensió real d’ altres
realitats més allunyades tant en l'espai com en el temps. Aquest coneixement també facilitarà
l'arrelament a una terra, una cultura, en definitiva al propi país. Les sortides de treball i les colònies
escolars proporcionen als nens i nenes un marc de treball real i ric per la construccció del seu
coneixement. A l’escola estan programades per tot l’alumnat de l’escola. Les colònies es programen
a tots els nivells, excepte a P-3.
A cada nivell, a les colònies es treballa una temàtica relacionada amb l’àrea de coneixement del
Medi, des d’una aproximació vivencial. Les cases de colònies s’escullen de forma que l’alumnat
tingui l’oportunitat de conèixer indrets singulars de la geogràfica de Catalunya.
Tant les sortides com les colònies són un moment òptim per conèixer l’entorn, per dur a la pràctica
els hàbits d'educació cívica adquirits a l'escola. Un altre aspecte important de les sortides i les
colònies és afavorir i aprofundir la relació de convivència entre els companys i la cohesió del grup i
també un moment òptim per a la diversió.
4.1.13. LA PISCINA ESCOLAR
La natació escolar a Educació Infantil i a Educació Primària ( Cicle Inicial i Cicle Mitjà) forma part de
l’àrea de descoberta d’un mateix i dels altres i del currículum d’Educació Física del centre.
L’aprenentatge de la natació respon a les necessitats individuals i socials, i en funció de les
característiques personals ajuda a crear hàbits i comportaments favorables a la plena realització
personal dels alumnes.
Respon a una concepció global del desenvolupament físic de l’infant que té domini del propi cos en
diferents medis, i també a una voluntat que l’infant adquireixi aprenentatges duradors al llarg del
temps en el seu creixement com a persona.
ESCOLA SANT MIQUEL Cornellà de Llobregat Projecte Educatiu 2018-2019
19
LA FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
L´escola i tots els professionals que en ella hi treballen han d´adequar-se contínuament al context
en el que desenvolupen la seva activitat per poder, així, respondre a les necessitats reals dels
alumnes i a les demandes de les famílies que hi comparteixen l´educació dels seus fills. És per això
que, els mestres han de viure en un continu procés de formació, per anar introduint novetats a
l´aula, aprendre a intervenir en situacions diverses i poder oferir una educació actualitzada i
innovadora als seus alumnes.
Moltes vegades el fet de compartir inquietuds, situacions, dubtes i iniciatives, i de treballar en equip
en un clima de cooperació i construcció compartida és el primer pas per al desenvolupament del
professorat i la seva formació permanent; d´altres, és necessària una formació de caire més
sistemàtic i planificat, que comporta la intervenció d´un formador extern a l´escola o intern sempre
que és posible. En altres ocasions, són els propis professionals els que, de forma personal i amb
l´objectiu d´optimitzar la seva tasca a l´aula i a l´escola, es fan responsables de la seva formació.
Sempre reben el recolçament del centre, fins i tot a nivell econòmic en la mesura del posible.
La formació és una constant preocupació en el centre, se li dóna importancia cabdal per aconseguir
els objectius definits en el PEC. S’incentiva la formació en noves tecnologies, idiomes, i en aprendre
noves metodologies globalitzades, introducción de materaials novedosos, etc...
En definitiva, una escola en la que els seus professionals no es reciclen i es formen de manera
permanent aviat queda estancada, minimitzant les possibilitats de dur a terme una educació de
qualitat i adequada a les necessitats educatives dels alumnes; és fonamental la concienciació dels
propis mestres envers aquesta necessitat, i anar seguit d´un entorn institucional en el que es
potencii el desenvolupament constant de la tasca docent i la millora.